Adaptaciones no significativas para alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

 

Las adaptaciones no significativas para el alumnado con trastorno del espectro autista (TEA) tienen como finalidad facilitar el acceso al aprendizaje, la comprensión de las tareas, la organización y la participación en el aula, manteniendo los criterios de evaluación y los saberes básicos establecidos para su nivel, de acuerdo con la normativa aplicable.

Desde el Departamento de Orientación recabamos las siguientes orientaciones que te ayudarán en tu día a día:

1.  Adaptaciones metodológicas

• Dar instrucciones claras, concretas y secuenciadas.

• Utilizar frases sencillas y evitar ambigüedades, ironías o dobles sentidos.

• Comprobar que ha comprendido las indicaciones.

• Dividir las tareas complejas en pasos pequeños.

• Acompañar las explicaciones verbales de apoyos visuales, ejemplos y esquemas.

• Anticipar los cambios de actividad y las modificaciones de rutina.

2. Organización y planificación

• Mantener rutinas estables y predecibles.

• Utilizar agendas visuales, listas de comprobación y organizadores.

• Anotar en la pizarra los pasos de la sesión y los deberes.

• Anticipar exámenes, salidas, actividades especiales y cambios de aula.

• Facilitar ayuda para organizar materiales, tareas y tiempos.

3. Adaptaciones en el aula

• Ubicar al alumno o alumna en un lugar con pocas distracciones, según sus necesidades.

• Reducir los estímulos visuales y auditivos innecesarios.

• Ofrecer un entorno de trabajo estructurado.

• Permitir pausas breves acordadas cuando exista sobrecarga sensorial o emocional.

• Facilitar un espacio tranquilo cuando sea necesario y esté previsto.

4. Adaptaciones en las tareas y la evaluación

• Presentar los enunciados de forma clara y estructurada.

• Destacar las palabras clave de las actividades.

• Proporcionar modelos y ejemplos de respuesta.

• Fraccionar las tareas y comprobar el progreso.

• Se puede suprimir copiar los enunciados

• Ofrecer tiempo adicional cuando esté justificado por sus necesidades.

• Acordar formatos de respuesta accesibles cuando sea posible, manteniendo los aprendizajes que se evalúan.

• Valorar los conocimientos sin que las dificultades de comunicación o planificación interfieran innecesariamente.

5. Comunicación y relaciones sociales

• Explicitar las normas sociales y las expectativas de cada actividad.

• Estructurar los trabajos cooperativos asignando roles concretos.

• Facilitar la participación en grupos pequeños cuando sea conveniente.

• Enseñar estrategias para pedir ayuda, expresar necesidades y resolver conflictos.

• Evitar forzar el contacto visual o la participación social de una única manera.

• Promover la sensibilización del grupo y prevenir situaciones de aislamiento o acoso.

6.  Coordinación y seguimiento

• Coordinar las actuaciones del equipo docente con el Departamento de Orientación.

• Mantener una comunicación fluida con la familia.

• Identificar situaciones que generan ansiedad o sobrecarga.

• Revisar la eficacia de las medidas y ajustarlas a las necesidades individuales.